Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы.

Формы организации обучения младших школьников предмету «Окружающий мир»

Ответ

Урок

Экскурсионная поездка

Лабораторно-практическое задание

Домашнея самостоятельная работа, внеурочная деятельность ( кружок, секция, студия)

Отличие:

1. Нравом деятельности учителя и ученика

2. Составом учащихся

3.Организацией их во время занятий и режимом рабвремени

Урок– основная форма организацииобучения. Структура урока мира вокруг нас.

Урок-этотакаяформа организации, при которой учебные занятия проводятся учителем группой Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. учащихся определенного возраста и уровнем подготовки в течении определенного времени по установленному расписанию для решений определенных учебно- воспитательных задач.

Структура урока

1 Тема

2 Класс

3Цель (продолжить знакомство)

4 Задачки: развивать мышление, воспитывать какие- или правила

5 Оборудование (то, что необходимо для провидения урока)

6 Конспект

Экскурсионная поездка, методика подготовки и проведения

Экскурсия-это форма организации обучения, которая базирована на конкретном восприятии Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. изучаемых объектов вестественной илиискусственной сделанной обстановке (музей, природа, на производстве)

Требования к проведению и подготовке экскурсии

1 Выбор места экскурсии в согласовании с темой

2 Исследование маршрута, пт остановок и объектов для исследования (осмотрим, что вокруг)

3 Продумываем, какой материал необходимо собрать, неотклонимый конспект, задание для деток (пишутся на листочках либо Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. карточках)

4 Вводная беседа + инструктаж

5 Конкретное ознакомление обучающихся с объектом экскурсии

6 Заключительная беседа. Отчет (беседапроисходит на самом месте экскурсии), обобщение, подведение итогов.

Значение экскурсии

Углубляет и расширяет познания учащихся, конкретизирует программныйматериал, развивает: наблюдательность, мышление, cамостоятельность, аккуратность, содействует физ воспитанию

Лабороторно- практические занятия (уроки)

Л- п з-я-это те же уроки, но требующие особенной организации учебного Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. процесса и спец оснащения.

Они характеризируются тем, что учащиеся самостоят проводят опыты либо работают с конкркт объектами

Значение

1Содействуют более полному осуществлению принципов наглядности и предметности в обучении

2 Идет вкл в подсознание разных органов эмоций

3 Приобретаются не только лишь теоретические, да и практические умения и способности.

План проведения

1 Сообщение планы работы

2 Определение ее цели

3 Выдача оборудования Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. и объектов

4 Инструктаж, разъяснение плана работы

5 Выполнение работы

6 Заключительная беседа. Выводы

Основная цель- это формирование и улучшение практических умений и способностей

Методы проведения

1 Лабораторный либо передний - работа проводится сразу со всем классом под управлением учителя. Самостоятельность мала, мыслительная деятельность протекает пассивно.

2 Личные - проводятся по карточкам персонально, делают вполне без помощи других, мыслительная деят Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы.- ть активная. Требуетопред способностей

1. Домашняя самостоятельная работа по предмету Мир вокруг нас

К внеурочным формам относят и выполнение домашних заданий.

Домашняя работа учащихся плотно сплетена с классной и по собственному содержанию дополняет урок. Дома учащиеся делают то, что не в состоянии сделать на уроке. Сначала это повторение по учебнику материала, который был Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. разобран на уроке, также тех ранее приобретенных познаний, которые должны послужить опорными для новых познаний, подлежащих усвоению на последующем уроке.

Имея в виду эту задачку домашней работы, учитель, предлагая учащимся задание на дом, знакомит их с темой последующего урока и показывает, что им необходимо знать из ранее пройденного Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы., для того чтоб разобраться в новеньком материале. Нередко учителя, давая задания по повторению ранее изученного материала, ограничиваются указанием страничек учебника, которые учащиеся должны прочитать. Опыт указывает, что такое задание не нацеливает уча. щихся на повторение определенных познаний, подходящих для последующего урока. Вернее давать задание по повторению в виде определенных Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. вопросов, на которые учащие* ся должны ответить. Это могут быть вопросы, взятые"из учебника, тогда и учитель показывает только их номера, но могут быть и вопросы, приготовленные самим учителем.

Вопросы обеспечивают целенаправленную работу учащихся с учебником и активизируют их мыслительную деятельность. На последующем уроке в процессе опроса либо в Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. процессе изложения нового материала перед учащимися ставятся вопросы в той формулировке, в какой они были заданы на прежнем уроке. И это является значимым фактором, стимулирующим домашнюю работу учащихся.

2-ая задачка домашней работы - повторить по учебнику тот фактический материал, пройденный на уроке, который нужно уяснить. Это касается определений понятий, номенклатуры, определенных Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. черт параметров предметов. Домашние задания, построенные на материале урока, должны приучивать учащихся не только лишь к правильному и поочередному изложению учебного материала, да и к умению оперировать приобретенными познаниями.

На первых шагах обучения дают задания по тексту учебника, приучающие учащихся работать с ним. Это пересказ статей учебника, классификация изучаемого Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. материала.

Домашняя работа существенно в большей мере, чем урок, может быть индивидуализирована.

Индивидуализация домашних заданий просит учета уровня подготовки учащихся, уровня их развития, энтузиазма к предмету. В классе всегда есть ученики, которые имеют пробелы в познаниях. Для их необходимы личные задания по повторению главных вопросов курса. С другой стороны, в классе имеются Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. ученики, проявляющиеповышенный энтузиазм к предмету. Им также необходимы личные задания, рассчитанные на расширение кругозора и углубление познаний.

Домашнее задание - очень ответственная часть урока, потому нужно выделять особое время, достаточное для того, чтоб дать его в развернутом виде. Учитель должен достигнуть того, чтоб разъяснения домашнего задания стало принципиальным Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. моментом урока. От того, как учащиеся усвоят задание, зависит фуррор его выполнения. Каждый учащийся должен знать не только лишь то, что необходимо сдеать, да и как это сделать, в каком виде. Учащиеся записывают домашнее задание в свои тетради.

В текущее время ко многим учебникам природоведения и естествознания сделаны рабочие Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. тетради, которые заполняются как на уроке в процессе разъяснения, так и дома при выполнении домашнего задания. Рабочие тетради позволяют классифицировать учебный материал, преднамеренно организуют деток на выполнение домашних заданий. Они могут включать также внеурочные задания, для выполнения которых требуется долгое время.

Одно из важных критерий фуррора домашней учебной работы - обучить Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. учащихся работать без помощи других. Для этого нужно нацеливать школьников не на заучивание учебного материала, а на установление связей меж сведениями, которые дает педагог на уроке, и сведениями, которые учащиеся добывают без помощи других при чтении учебника.

Kpotae работы с учебником, в качестве домашних заданий можно советовать выполнение Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. рисунков, оформление схем, раскрашивание. К примеру, при исследовании темы «План и карта» можно предложить учащимся нарисовать план собственной комнаты. Не считая того, дома учащиеся могут составить аппликацию из сухих листьев, плодов, семян.

Огромное значение при выполнении домашних заданий имеют «Дневники наблюдений», которые позволяют организовывать периодическую самостоятельную работу учащихся по Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. наблюдениям за окружающей природой и трудовой деятельностью людей. В качестве домашних заданий можно представить также опыты и практические работы. Но при нраве задания следует учитывать, что опыты должны быть посильны для выполнения, полностью неопасны и легковыполнимы в домашних критериях.

Много внимания учителю исходных классов приходится уделять работе учащихся дома Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. с учебником. Задачка учителя - так организовать эту работу, чтоб задания из учебника способствовали активизации мыслительной деятельности учащихся. Принципиальным шагом на пути к этому является приучение малышей к внеклассному чтению специальной литературы. При ознакомлении с растениями и животными, при наблюдениях в природе учащиеся должны приучиться управляться книжкой. Потребность выяснить больше о неизведанных Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. тайнах природы снова ведет к книжке. Задачка учителя - приучить школьника к самостоятельному чтению научно-популярной литературы. Это позволит им выяснить много нового и увлекательного о разных явлениях, происходящих в окружающий природе.

Верно организованная домашняя учебная работа существенно упрощает проведение учебных занятий на уроке.

2. Внеурочная и внеклассная работа

Внеурочная работа как форма Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. организации учебной деятельности учащихся обоснована необходимостью решения неотклонимых учеб­ных задач, заложенных в гос программке. Она, как и урок, является неотклонимой. Но в отличие от урока она не ограничена серьезными временными рамками по каждому учебному предмету, продол­жительность ее выполнения почти во всем определяется индивидуальны­ми особенностями малыша Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы.. Совместно с тем она не может быть растянута до бесконечности и обычно определяется суммарно на все занятия для каждого возраста учащихся. Таким макаром, внеурочная работа в от­личие от урока наименее регламентирована и поболее персональна.

Виды внеурочной работы многообразны. Это, сначала, выпол­нение домашних заданий по материалу Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы., изученному на уроке. Данный вид внеурочной деятельности учащихся следует рассматривать как продолжение его деятельности на уроке. Основная цель этой дея­тельности — повторение, закрепление и практикование познаний и умений, приобретенных на уроке. Объем и содержание домашнего за­дания определяется учителем непосредственно по каждому уроку. При всем этом следует учесть общий объем задания Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. по всем предметам так, чтоб на его выполнение ученик не затратил больше времени, чем это регламентировано для данного возраста учащихся. Непра­вомочно использовать время выполнения домашних заданий на самостоятельное освоение детками учебного материала, который учи­тель по каким-то причинам не успел дать на уроке. Таковой подход приводит к неоправданной Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. перегрузке учащихся. Детки при самосто-

ятельном исследовании материала могут некорректно усвоить какие-то познания, что в предстоящем только усложнит работу учителя: переучи­вать всегда сложнее, чем учить.

Содержание домашнего задания также определяется учителем по каждому определенному уроку. Это может быть закрепление материала урока в процессе работы с текстом и Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. рисунками учебника; выполнение заданий в учебных пособиях, к примеру в рабочих тетрадях; выполне­ние каких-то опытов и фрагментов практических и лабораторных работ, наблюдения в внешнем мире. Домашние опыты и практи­ческие работы могут производиться учащимися с целью закрепления и практикования приобретенных на уроке познаний и Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. умений. Но неред­ко необходимость выполнения этих видов работ обоснована осо­бенностями протекания неких процессов в самой природе и тем невыполнимостью изучить их в рамках 1-го урока. Время от времени процесс можно проследить исключительно в критериях, приближен­ных к природным либо конкретно в природе. В классе же со­здать такие условия Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. не всегда может быть. К примеру, изучить в классе переход снега и льда в воду не представляет проблем. А вот, чтоб проследить переход воды в лед, необходимо сделать условия по­ниженной температуры, отвести на это исследование определенное время, т. к. этот процесс не происходит одномоментно. Данный опыт, обычно, и предлагается Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. на выполнение во внеурочное время. Некие опыты на уроке только закладываются, а потом обсужда­ются их результаты. Весь процесс хода опыта, который может быть довольно долгим, производится во внеурочное время. Напри­мер, чтоб установить, что из черенков вправду можно вы­растить новые растения, на уроке только высаживаются черенки в Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. почву. Во внеурочное время черенки должны быть заготовлены. Процесс их укоренения не может окончиться на одном уроке. По­этому наблюдения за этим процессом, их фиксация также являют­ся внеурочной деятельностью учащихся.

В содержание домашнего задания врубаются задания для на­блюдений в внешнем мире. Они даются по теме данного Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. уро­ка, и их выполнение содействует практикованию познаний. Совместно с тем, учителю нужно заблаговременно предугадать и подготовку деток к восприятию учебного материала на последующем уроке. Потому в домашнее задание лучше включать задания для наблюдений по теме последующего урока, задания что-то повторить из ранее изу­ченного, выяснить что-то Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. из других, чем учебник источников и т. п. Таким макаром, выполнение домашних заданий обеспечивает связь изученного учебного материала с тем, что предстоит изучить.

Фуррор выполнения домашнего задания находится в зависимости от того, как оно задано. Нередко учитель записывает на доске странички учебника и

номера заданий из учебного пособия Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы., а детки механически перепи­сывают это в ежедневник. При таком подходе дома у малыша может появиться много заморочек, что приводит к неоправданным затра­там времени, понижает эффективность выполнения домашних зада­ний, а главное — энтузиазм к предмету. Учащиеся должны отлично усвоить содержание и цель выполнения задания. В задании для их должна быть верно Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. определена их деятельность, что вытекает из особенностей задач учебного естествознания. Проведем сопоставление с уроками чтения. Важной их задачей является развитие навы­ка чтения с определенными его высококачественными чертами. Для естествознания развитие навыка чтения не является главной задачей. Одна из ведущих задач исходного естествознания — фор­мирование познаний Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. и умений. Это отражается и на формулировке домашнего задания. На уроке естествознания она может быть таковой: «к последующему уроку нужно знать и уметь поведать, какие измене­ния происходят в жизни насекомых и птиц осенью, с чем связаны эти конфигурации, как и почему этих животных нужно охранять осенью». Как лицезреем, в Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. формулировке задания отражена одна из задач началь­ного курса естествознания — дать познания о природе. Нельзя пере­носить на эти уроки формулировки заданий, которые обычно при­меняются на уроках чтения: «научиться читать текст», «научиться читать выразительно» и т. п. Улучшение навыка чтения проявляется косвенно и в естествознании, хотя, совсем по­нятно, что Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. и естествознание оказывает положительное воздействие на развитие этого навыка и на такое его качество, как сознательное чтениеОсобенно принципиально разъяснить, как во внеурочное время продолжить опыт либо выполнить кусок практической работы. Очень верно должны быть сформулированы задания для наблюдений в окружа­ющем мире, даны нужные советы к Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. технике их выпол­нения, указаны определенные либо вероятные объекты для наблюде­ний. Только после осознания детками цели выполнения работы дома сообщаются и записываются странички учебника, учебного пособия.

Отмеченная тут специфичность формулировки домашнего задания на уроках естествознания не только лишь отвечает задачкам этого учебного предмета, да и содействует решению задачи преемственности. По Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. правде, в старших классах преподаются базы наук, и от учащихся требуется, сначала, познание учебного материала. Раз­витие навыка чтения вообщем не заходит в задачку обучения на этом шаге. Учителя-предметники, давая домашнее задание, как прави­ло, указывают только странички учебника, не объясняя его цель. Если на уроках естествознания Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. при формулировке домашнего задания не выделяется специфичность задач этого предмета, детки привыкают к тем

целям, которые отражаются в домашних заданиях на уроках чтения. Потому в старших классах, записав в ежедневник странички учебни­ка, они продолжают считать, что им нужно научиться читать текст, и с этой мотивированной установкой работают дома Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы.. Естественно, что на сле­дующем уроке их ответы часто не удовлетворяют учителя. С нашей точки зрения, такая одна из обстоятельств обычного сниже­ния успеваемости у учащихся в 5-ом классе.

Домашние задания могут быть дифференцированы учителем. Так, слабеньким учащимся объем задания может быть ограничен обра­зовательным минимумом. Сильным учащимся задание может быть усложнено Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы.. На реализацию этого подхода рассчитаны дополнитель­ные тексты в учебниках 3. А. Клепининой. Не случаем они выне­сены за рамки материала, рассчитанного на урок.

Другими видами внеурочной деятельности учащихся является выполнение опытов, практических работ и самостоятельных наблю­дений в внешнем мире. О их уже говорилось выше. Эти виды Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. деятельности осуществляются по заданиям, которые обычно фор­мулирует и дает учитель. Совместно с тем, они сформулированы в не­которых вариативных учебниках, и учитель может на их ориенти­роваться. Проведение опытов, практических работ во внеурочное время, ведение самостоятельных наблюдений играет важную роль в учебном процессе. Они содействуют проверке и практикованию Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. уже приобретенных познаний и умений, обогащают актуальный опыт деток, что позволяет в учебном процессе обширнее использовать комму­никативное общение, создавать исследовательские ситуации. Эф­фективности этих видов деятельности учащихся содействует их фиксация. Методика ведения и фиксации наблюдений освещена на с. 135—140 данной книжки. Результаты опытов и практических работ обычно фиксируются в тетрадях Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы.. Тут формой фиксации являются записи, таблицы, схемы и т. п.

К внеурочной деятельности учащихся также относится чтение научно-художественной и научно-популярной литературы о приро­де в особенности, если это касается неотклонимого перечня книжек для вне­классного чтения.

Вероятны и другие виды внеурочной деятельности учащихся.

.

Внеклассная работа в отличие от Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. внеурочной не является неотклонимой. Она строится по интересам учащихся и на принципах полной добровольности. Совместно с тем, как и неотклонимая учебная деятельность, внеклассная работа должна учесть возрастные особенности учащихся. Ведущей задачей внеклассной работы является расширение эрудиции школьников, развитие их личных свойств с учетом личных интересов. Отсюда вытекает Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. особенная значимость внеклассной работы в развитии личных творческих возможностей учащихся. Велика ее роль в развитии исследовательских умений, в проф становлении школьников. Внеклассная природоведческая работа развивает в детях энтузиазм к естествоведческим наукам. Все это является ее значимым различием от неотклонимой учебной деятельности ученика, в какой осуществляется его общее развитие, развитие по всем Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. фронтам. Содержание внеклассной работы не ориентировано на выполнение неотклонимой учебной программки, но, обычно, связано с ней.

Внеклассная работа не регламентирована жесткими временными и возрастными рамками. Длительность внеклассных занятий определяется в каждом отдельно взятом случае управляющим этого занятия либо управляющим учреждения. В группах могут быть объединены как одновозрастные Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы., так и разновозрастные детки. Число малышей в группе также определяется в каждом случае персонально. При всем этом учитывается содержание внеклассного занятия, его потребности в оборудовании и т. п.

Внеклассная работа может быть организована в школе. Она является главным видом деятельности внешкольных учреждений таких, как дома детского творчества, станции молодых Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. натуралистов, художественные школы. Внеклассные занятия для малышей проводятся на базе домов и дворцов культуры взрослых, музеев, ДЭЗов и т. д. В каждом из нареченных учреждений могут быть организованы занятия на естественнонаучные темы.Таким макаром, внеклассная работа имеет значительные отличия от урока и внеурочной работы.

Внеклассная работа может быть организована как массовая Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы., груп­повая и персональная.

Особенностью массовых внеклассных мероприятий будет то, что в их могут учавствовать все учащиеся школы либо от­дельного шага обучения, к примеру только исходной школы. Одним из видов массовых внеклассных мероприятий служат празднички. Они проводятся и в школе, и во внешкольных учреждениях. Тема Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. праздничков может быть самая различная. Таковы, к примеру, празднички урожая, «День птиц», «День леса» и др. Этому меропри­ятию предшествует большая предварительная работа. К сожале­нию, нередко все содержание природоведческих праздничков сводится к поочередному показу номеров художественной самодеятельномеров художественной самодеятель-

ности на тему данного праздничка. Считаем, что праздничек нужно Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. рас­сматривать как показ результатов некий деятельности учащихся. Потому в их художественная самодеятельность должна выступать только фоном. Главным же тут должен быть показ результатов какого-то труда, исследовательских работ учащихся. Принципиальной составной частью природоведческих праздничков является выставка, в экспонатах ко­торой отражена практическая деятельность учащихся. В этом пла­не увлекательны классические празднички Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. урожая. К огорчению, с ис­чезновением в школах учебно-опытных участков закончилось и проведение таких очень ценных в воспитательном отношении празд­ников. Вкупе с тем, выставка к такому праздничку может быть уст­роена и из того, что выращено при участии малышей на приусадебных и дачных участках.

Остановимся на Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. организации и дадим короткое содержание праз­дника урожая в рамках исходной школы. Подготовка к праздни­ку начинается за длительное время до его проведения. До вешних сельскохозяйственных работ учителя в собственных классах проводят бе­седы о значении урожая растений для жизни человека, о значимости труда людей по выращиванию растений. Если Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. это сельская школа, то разговор может идти о тех культурах, которые выращиваются в данной местности, а непосредственно — о сельскохозяйственных рабочих данного села. Но в основной части этой беседы следует узнать, кто из малышей и что может вырастить дома (на собственных участках) к празд­нику урожая, который в школе будет проведен Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. осенью. Учителю нужно подразумевать, что обещаний будет еще больше, чем следу­ет ждать результатов. Потому лучше временами конт­ролировать, как малыши готовятся к праздничку, что они уже сделали. Нелишне на родительском собрании уверить родителей, как принципиально проведение такового праздничка для воспитания в детях поло­жительного дела Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. к труду и оказать подобающую помощь школе в его подготовке. Осенью по ходу уборки урожая отбирают­ся экспонаты для выставки. При оформлении выставки каждый экспонат снабжается этикеткой, на которой указаны заглавие рас­тения, площадь сбора урожая, масса собранного, также фамилия и имя ученика, который выращивал данное растение либо учавствовал в его Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. выращивании.

3. Нетрадиционные уроки

При помощи нестандартных уроков можно решить делему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физического опыта. Опыт показал, что учащимся увлекательны такие уроки. Они содействуют развитию инициативы, развивают коммуникативные способности, подразумевают самостоятельный поиск средств и методов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют такие присущие классическому Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. обучению нехорошие явления, как списывание, боязнь нехороших отметок, закомплексованность. Сами учащиеся отметили, что такие уроки завлекают их тем, что заносят в школьные будни обилие, делают в классе атмосферу праздничка, приподнятое настроение. Учащимся нравятся эти нетрадиционные занятия, так как они не сковывают учебный процесс, а воскрешают атмосферу, активизируя ребят Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы., приближая учебу к актуальным ситуациям. Исследования и опыт педагогов-новаторов проявили, что для поддержания плодотворной и действенной деятельности учащихся успешно применение нестандартных форм проведения занятий, к примеру таких, как видеоурок, урок-дискуссия, урок-спектакль, урок-экскурсия и т.п. Дело в том, что такие формы занятий поддерживают Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. энтузиазм учащихся к предмету и увеличивают мотивацию к учению. Во время таких уроков
расширяется кругозор учеников, плюс с повышением инфы.

Необычный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру (И.П. Подласый). Представления преподавателей на неординарные уроки расползаются: одни лицезреют в их прогресс педагогической мысли, попытку демократизации школы, а другие считают такие Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. уроки небезопасным нарушением педагогических принципов.

Выделяют несколько 10-ов видов необычных уроков. Их наименования дают некое представление о целях, задачках, методике их проведения: уроки-экскурсии, уроки-конкурсы, уроки-КВН, театрализованные уроки, уроки-фантазии, уроки творчества, уроки-аукционы, уроки-диалоги, уроки-ролевые игры, уроки-тренинги, уроки-конференции, уроки Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы.-путешествия и др.

Неординарные уроки, необыкновенные по плану, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем обыденные уроки со серьезной структурой и установленным режимом работы. Потому следует практиковать такие уроки, но превращать неординарные уроки в главную форму работы нецелесообразно из-за большой утраты времени, отсутствия сурового познавательного труда, низкой результативности Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы..

8.наблюдение ведущий способ исследования природы

Наблюдение.

Наблюдение, как способ обучения, представляет собой активную форму чувственного зания. Почаще этот способ применяется при исследовании учебных предметов естественного цикла. Наблюдения могут проводиться как под управлением учителя, так и без помощи других учащимися по заданию учителя. При использовании данного способа требуется кропотливая подготовка: нужно Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. предупредить учащихся о побочных явлениях, обучить их фиксировать и обрабатывать данные наблюдений и пр. Этот способ содействует выработке способностей самостоятельной работы, имеет огромное познавательное и воспитательное значение.

Виды наблюдений:

·в классе либо на природе.

·за объектами неживой природы;

·за явлениями неживой природы;

·за объектами живой природы;

·фронтальный, групповые либо личные Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы..

Малыши наблюдают без помощи других либо под конкретным контролем учителя.Требования: 1) Конкретность2) Систематичность Наблюдение – принципиальный источник познаний об внешнем мире. Они дают базу, на которую в предстоящем строятся мыслительные операции. Наблюдение является средством развития мышления. Любые наблюдения начинаются с постановки цели, определения объекта. Принципиальным условием наблюдения является разумный Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. отбор объектов.Этапы наблюдения:1) Рассмотрение объекта в целом (чтоб сформировать целостное представление об объекте).2) Работа по рассмотрению частей объекта.3) Обобщение увиденного. Приемы закрепления наблюдения:1) Разглядеть объект, потом закрыть глаза и на уровне мыслей его представить.2) Иммитация.3) Сопоставление.4) Работа с иллюстрацией.5) Самостоятельное проведение наблюдения.

4. Опыты на уроках мира вокруг нас. Демо и Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. лабораторные опыты. Требования к подготовке и проведению опытов.

Опыт (опыт) – метод исследования объектов и процессов природы, состоящий в практическом либо теоретическом преобразовании критерий, в каких протекает явление, с целью установления либо иллюстрации определенного теоретического положения. Опыт проходит в специально сделанных искусственных критериях и позволяет узнать воздействие на объект либо Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. процесс только 1-го заблаговременно определенного фактора из разнообразного комплекса наружных воздействий.

По сопоставлению с наблюдением опыт является более сложной формой исследования природы, потому что он предпол

· активное воздействие на изучаемый предмет либо явление;

· специально приготовленные условия;

· соотнесение наблюдаемых в опыте явлений и процессов с тем, что происходит в естественной природе, и Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. формулировку выводов.

Опыты нужно проводить в сопоставлении с контрольными объектами и на их базе учить младших школьников сопоставлять, отыскивать общие и отличительные признаки объекта исследования.

Проведение опытов содействует формированию у младших школьников научных познаний и общеучебных практических умений и способностей. Учебный опыт является основой в зании и аспектом Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. истинности познаний, потому что дает возможность проследить закономерности в природе.

Опыты по естествознанию можно проводить как на уроках, так и во внеурочное время (долгие опыты). Долгие опыты проводятся в течение недели либо учебной четверти, а некие из их длятся и в летнее время. Их ставят на учебно-опытном участке либо Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. дома в летние каникулы.

На уроках естествознания в большинстве случаев опыты используются при исследовании нового материала как доказательство, иллюстрация к рассказу либо разъяснению учителя. Можно использовать опыты для сотворения проблемных ситуаций на уроке, также как способ контроля при проверке домашнего задания. Это позволяет избежать формализма в познаниях учащихся Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы., увеличивает энтузиазм к изучаемому материалу.

Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы.

Лабораторные работы- это проведение учащимися по заданию учителя опытов с внедрением устройств, применением инструментов и других технических приспособлений, т.е. это исследование учащимися каких-то явлений при помощи специального оборудования. Проводятся лабораторные работы в Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. иллюстративном либо исследовательском плане. Разновидностью исследовательских лабораторных работ могут быть долгие наблюдения учащихся за отдельными явлениями, как-то: над ростом растений и развитием животных, над погодой, ветром, облачностью, поведением рек и озер зависимо от погоды и т.п. В неких школах практикуются в порядке лабораторной работы поручения школьникам сбора и Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. пополнения экспонатами местных краеведческих музеев либо школьных музеев, исследование фольклора собственного края и др. В любом случае учитель составляет аннотацию, а ученики записывают результаты работы в виде отчетов, числовых характеристик, графиков, схем, таблиц. Лабораторная работа может быть частью урока, занимать урок и поболее.

Требования:

· Лабораторные занятия проводятся на базе Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. приобретенных познаний, дающих теоретические базы для их выполнения.

· Условия проведения и вещественное обеспечение лабораторных занятий.

· Лабораторные занятия должны проводиться в специализированных лабораториях, соответственных санитарно-гигиеническим нормам, требованиям безопасности и технической эстетике.

· Количество оборудованных лабораторных мест должно быть нужным для заслуги поставленных целей обучения и достаточным для обеспечения обучаемым критерий Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы. комфортности.

· Во время лабораторных занятий должны соблюдаться порядок и дисциплина в согласовании с правилами использования данной лаборатории


laboratornie-raboti-po-excel.html
laboratornie-raboti-praktikuma.html
laboratornie-raboti-vtorogo-semestra.html